やってしまった算数の授業

半年以上ぶりの算数の授業。

担任の先生が急遽お休みのため、

算数開始直前に、「お願いします」と言われ、

「はい。大丈夫です。分かりました。」

と引き受けたものの、教科書にさえ目を通していない状態……。

このようの緊急事態は、良くある事なので、対応すべきだと思っているが…。

プロはしゃっと美しくやってみせるのでしょう。

私は、やってしまった…。

６年　じっくりコース（習熟度）

啓林館６年　算数　ｐ２１６、２１７

図形のまとめ（平行、垂直、角度、多角形の面積、円の面積、合同な図形、合同比、対処な図形の作図）

練習問題

このてんこ盛りの学習内容を４５分間で行う。

どの問題が優先か……。

図形の作図は全員で。

計算問題は、自力で。

と決めたが…。

「教科書ｐ２１６。」

「△１を読む。」

「平行は○○○○……のこと。前にならえの手。垂直は、○○のこと。」

と進んでいく。

が、

１つの指示に対して１つ１つの確認ができない。余計な言葉が多い。話しながら自分でも分かる。

分からない子がポカンとし始めた…。

これは良くない。

すべて６年間の復習問題。

既習問題ばかり。

既習とはいえ、自力で分かるわけがなかった…。

１つ１つの、子どもらの変化に全然対応できていない自分に気がつく…。

そのまま、途中から

自力でやらせてしまったのが良くなかった。

わかる子は、すぐ終わるし、

分からない子は鉛筆が止まっている。

これはまずいと感じ続けながらの授業。

子どもらの変化していく表情を読み取って、

対応できず、チャイムが鳴る。

チャイムと同時に終わる。

（ひどい授業だったので、それだけはしようと思っていた。）

練習問題をやる上での手順が全く違った。

・大きな番号１つずつ

・出来た子に板書させ、この間分からない子に対応する。分からない子は黒板をヒントに。

・○付けさせながら、確認させる。分からなかったら、板書を写させる。

あるいは、

・ペアで解く。

・グループで解く。

これらの方法で、分からない子を救えたはずだ。

ある分からない女の子は、

教科書の最後のページの答えを書き写している。写し慣れている様子。

全員で板書しながらやれば、説明を聞きながら黒板を写しながら授業を受けられたのに…。

いつもは、学習支援の立場の私に、

「ここが分からない」

と伝えてくれる女の子。

でも、私が教壇に立つと、

その言葉も言いにくい事もよく分かった。

教師の側がこの事を意識しなくてはならない。

どの子がどの問題で○か×かも把握しきれず、

結局、授業後にノート提出をしてもらう。

何も出来ていなくて、

かなりのショックを受けて帰宅。

久しぶりとはいえ、

かなりひどかった。

授業の基本の基本の基本が全然体に染み込んでいない。

迷惑だったのは、子ども達。

分からないまま終えてしまって申し訳ない。

図形だけは、