崩れてゆく図工の時間

今日は、以前にの記事のつづき…

テーマ「崩れゆく図工の時間」

あの、丸投げの卒業制作の授業…。

私は、少なくとも、

「彫刻刀を使う以上、ケガをさせてはならない。適切な彫刻刀の使い方を指導して、

そのためにも教師は教室を集中できる空間にする必要がある。」

と思っていました。

指導者はもちろん、私のような立場でも、最低限必要なことではないかと。

さて、子ども達はどのように変化していったでしょうか………。

先週の図工の時間。

２時間通しでの図工。

２時間彫刻刀を使い続けるには、集中力もなかなかもちません。

子ども達は、

席を立って友達の場所へ移動する。おしゃべりをする。（この行動を良しとする指導の先生がどうかと思ったりもしている）

彫刻刀の使い方があきらかに間違っている……等。

これらの行動は、実によろしくない（本音は、級外の先生の指導力のなさですね）。

私は、子ども達の気になる行動を、ケガへ結びつくことと結びつけながら、

個人的に、少しずつ指導していました。

当然ながら、

ぴたっとなくなりません。

こんな立場ではあるけれども、

指導者の先生には申し訳ないけれども、

授業前に一度話をするべきではないかと思っていました。

今週の図工に備えるべく、あれこれシナリオを考え、

さあ、今週の図工の時間。

いざ教室へ。

が、

そのクラスに行ってみると……

（図工の１時間目は、他のクラスの指導だったため、図工の２時間目に行く）

先週よりもよりひどい状態。

（な、なにこれ？）

すると、指導されている級外の先生が私の所へ来て,

「図工の進度の差が（指導者に工夫不足だど思うが）ものすごく開いたので、

できた子は、家庭科の小物作りにとりかからせることにしました～。」

（な、なに！？）

この先生は、このクラスの図工と家庭科をかけもっています。

家庭科の小物作りの丸投げ指導をまたぶっかけたのです😱😱😱

指導がなされないので、

子ども達は、説明書を一生懸命開きながら、自分で解読しようと、こうなのかなと何となく不安の中進めています。

こんなことあります？

裁縫の初心者の私が、裁縫の説明書を読んでも全然解読できなかったことを

ふと思い出しました。

子ども達に分かるわけがありません。

「図工の丸投げ×家庭科の丸投げ」

ぎゃあああ。

私には、手に負えません。。。。

（力不足で申し訳ない…）

担任でもない学習支援側の私が、

この状態から、話を聞けるような空間に変化さられるわけありません。

 話をすること自体難しいのに。

結局、断念。

教室は、わっちゃわちゃ。

やはり、教室の教壇に立つ人が、

ビジョンを持って子どもたちと関わらない限り、授業は、何も変化しない。

一番困るのは、子ども達。

子ども達、ごめんなさい。

つづく…